2010年4月長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)Apr.2010第26卷第2期Journal of changchun Education InstituteVol 26 No. 2析語(yǔ)空的交際作用金小梅襄樊學(xué)院,湖北襄樊441053摘要:語(yǔ)空作為副語(yǔ)言的一種特殊類別,在以有聲語(yǔ)作為主要手段的人際交流中起著不容忽視的作用。這種非語(yǔ)言形式傳遞的信息更能表達(dá)人們的潛在意識(shí)和情感。本文通過(guò)分析停頓和沉默在交際中的運(yùn)用,指出正確理解其對(duì)話語(yǔ)意義的充實(shí)和補(bǔ)充作用是成功交際的必要因素之一。關(guān)鍵詞:副語(yǔ)言;停頓沉默;交際中圖分類號(hào):H014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-6531(2010)02-0074-03語(yǔ)言是人類交流的重要手段,作為言語(yǔ)行為基本行。單位的話語(yǔ) utterance)總是在一定的語(yǔ)境中才具有其實(shí)在形式上,停頓有兩種,一種是絕對(duì)停頓 (unfilled際意義。 Nancy Schweda曾指出,對(duì)話語(yǔ)的理解“不僅paus),另一種是相對(duì)停頓 ((Gilled pauses)。絕對(duì)停頓時(shí)依賴于話語(yǔ)的言語(yǔ)特征,同時(shí)還取決于特定語(yǔ)境內(nèi)的聲音完全靜止,相對(duì)停頓時(shí)則仍有副語(yǔ)言行為發(fā)生。非言語(yǔ)特征”。非言語(yǔ)特征通常包括副語(yǔ)言 catalan-比如,笑聲、抽泣、“or"、“cm”聲,以及某些失guage)、體勢(shì)語(yǔ)、時(shí)空語(yǔ)等三個(gè)方面。副語(yǔ)言通常被定去辭典意義的詞或詞組(如“ven”you know”、義為有聲而沒(méi)有固定語(yǔ)義的“語(yǔ)言”。副語(yǔ)言和常規(guī)語(yǔ)“這個(gè)這個(gè)”、“就是說(shuō)”等充實(shí)其間,以便為自己贏言同時(shí)發(fā)生,也可以脫離常規(guī)語(yǔ)言被獨(dú)立運(yùn)用,例如得認(rèn)真考慮、仔細(xì)斟酌的時(shí)間。這里的停頓指的是絕“語(yǔ)空”就是這樣。本文擬就語(yǔ)空的交際作用做一探對(duì)停頓。絕對(duì)停頓實(shí)際上并不絕對(duì)。在聲音暫停的同析時(shí)仍然存在身體其它部位的活動(dòng)。面部表情、手勢(shì)、語(yǔ)空的定義姿勢(shì)等非言語(yǔ)行為還在繼續(xù)傳遞著訊息,甚至沉默也所謂語(yǔ)空,就是指在運(yùn)用常規(guī)語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)所是傳達(dá)信息和情感的一種手段。出現(xiàn)的話語(yǔ)停頓和沉默。人們?cè)诮徽劦臅r(shí)候,主要是從停頓的功能來(lái)看,與話語(yǔ)意義有關(guān)的停頓可分運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行交流,但有時(shí)也可以采用沉默或者為語(yǔ)法停頓和心理停頓兩大類。語(yǔ)法停頓是在意群和話語(yǔ)停頓來(lái)傳遞信息。當(dāng)沉默和話語(yǔ)停頓成為傳遞信節(jié)拍群后的停頓,通?？梢栽跁嬲Z(yǔ)上用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)息的一種方式時(shí),也就可被認(rèn)為是副語(yǔ)言的一種,實(shí)顯示。心理停頓則是為了突出某一語(yǔ)義或表達(dá)某種情際上是副語(yǔ)言中的特例。因?yàn)楦闭Z(yǔ)言是無(wú)固定語(yǔ)義且感而在通常沒(méi)有停頓的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD。語(yǔ)法停頓有聲的,而沉默和停頓則是無(wú)固定語(yǔ)義且無(wú)聲的。對(duì)具有確立話語(yǔ)意義的功能。某些話語(yǔ),如果在不同的這兩個(gè)特例的界定與聲音相關(guān)。,若把副語(yǔ)言放在音量詞組后停頓,便具有不同的含義。譬如:“wom的角度去衡量,那么沉默和話語(yǔ)停頓的音值便是零。an/ without her/ man is a beast”與“ Woman without her而副語(yǔ)言其他種類的音量值則大于零。因此,語(yǔ)空實(shí)man/ lis a beast”意義相反;“無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚肉也際上也是廣義語(yǔ)言的一種,是一種音量值為零的語(yǔ)言?？?蔬菜一碟足矣!”與“無(wú)雞,鴨也可;無(wú)魚,肉也對(duì)語(yǔ)空的研究,有助于了解語(yǔ)間停頓和沉默在言語(yǔ)交可;蔬菜,一碟足矣?！眱删湟馑冀厝徊煌?這是利用流過(guò)程中傳遞信息的特殊規(guī)律和作用停頓對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行歧解。心理停頓能表達(dá)說(shuō)話人的感情在副語(yǔ)言的所有種類中,最容易被忽視和誤解的達(dá)到強(qiáng)調(diào)某些詞語(yǔ)的效果。一位學(xué)生在談到自己所愛(ài)就是語(yǔ)空。語(yǔ)間停頓和沉默是語(yǔ)空的兩種主要類型:戴的教師時(shí)這樣說(shuō)道:“我永遠(yuǎn)也忘不了/我的老師語(yǔ)間停頓是談話過(guò)程中的停頓;沉默則是和言語(yǔ)相對(duì)王/玉/梅”,在通常不需要停頓的人名中使用了停的靜默無(wú)語(yǔ)或超過(guò)一定時(shí)間限制的言語(yǔ)中斷。頓,不但使話語(yǔ)中這個(gè)部分顯得更為突出,同時(shí)還將二、交際中的語(yǔ)間停頓深深的思念之情抒發(fā)了出來(lái)。有時(shí),產(chǎn)生心理停頓的1.停頓的分類。停頓是思維進(jìn)行語(yǔ)言編碼臨時(shí)中感情是如此強(qiáng)烈,以至造成了話語(yǔ)的中止,例如:斷的一種結(jié)果,同時(shí)也是副語(yǔ)言中的語(yǔ)音分隔符號(hào)“ Jevel', ma said,, looking at him,‘I' give gve( vocal segregates)。沒(méi)有停頓話語(yǔ)信息的傳遞將難以進(jìn)give'. Then she began to cry.收稿日期:2010-03-12作者簡(jiǎn)介:金小梅,女,湖北襄樊人,襄樊學(xué)院講師,研究方向?yàn)樯鐣?huì)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)用學(xué)長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第2期2.停頓的運(yùn)用及作用。停頓是思維進(jìn)行語(yǔ)言編碼站在講臺(tái)上先大聲說(shuō):“請(qǐng)大家安靜!”然后一言不臨時(shí)中斷的一種結(jié)果。停頓的出現(xiàn),往往包括以下幾發(fā),雙眼盯著學(xué)生們。在這里教師運(yùn)用了沉默這種副種情況:語(yǔ)言,并結(jié)合了特殊的眼神。他她這么做,一方面是(1)語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換:“總的來(lái)看,上級(jí)對(duì)我們的表現(xiàn)等待學(xué)生對(duì)他她剛才發(fā)出的信息進(jìn)行反饋,即停止喧是滿意的。但是{停頓,在一些細(xì)節(jié)上,我們還存在一嘩,另一方面,也是在重復(fù)剛才的話語(yǔ):“請(qǐng)大家安些問(wèn)題……”(2)內(nèi)容強(qiáng)調(diào):“今天出席我們這次會(huì)靜!”如果學(xué)生不能停止講話,那么,他(她)有可能繼議的,有一位重要的人物,他就是(停頓)著名科學(xué)家續(xù)沉默下去,直到教室里安靜為止。此例中,沉默在停頓)李政道先生……”(3)猶豫不決:“我個(gè)人的發(fā)揮信息重復(fù)作用的同時(shí)也發(fā)揮著信息強(qiáng)調(diào)的功能?？捶?停頓—其實(shí)我個(gè)人的看法并不重要。”(4)語(yǔ)不過(guò),烘托言辭,畢竟只是一種輔助功能。其實(shí),沉間換氣:“沒(méi)有人知道他曾經(jīng)為國(guó)家流血流汗二十年,默也可以作為信息傳遞的手段,單獨(dú)發(fā)揮作用。譬如,沒(méi)有人知道他為了科學(xué)事業(yè)在這偏遠(yuǎn)的山區(qū)度過(guò)了自闊別多年的故友忽然重逢,四目注視,相互執(zhí)手無(wú)語(yǔ),己的青春年華,沒(méi)有人知道他為了祖國(guó)和人民的利益萬(wàn)般情懷盡在沉默中表達(dá)無(wú)遺。在狹小的電梯里,大甘愿承受與親人海角天涯不能相見(jiàn)的痛苦,也沒(méi)有人家都表情木然,一言不發(fā),這種沉默既是對(duì)他人的尊知道(換氣停頓),他為了民族的富強(qiáng),最后把寶貴的生重,也是自我防衛(wèi)意識(shí)的一種外露。當(dāng)上司進(jìn)行嚴(yán)肅命獻(xiàn)給了這片浩瀚的森林(5)暗示接話:兩人的訓(xùn)話時(shí),下級(jí)沉默不語(yǔ)是對(duì)上司的尊重和畏懼。領(lǐng)進(jìn)行交談,甲先發(fā)言,當(dāng)他覺(jué)得自己的意思還未表達(dá)導(dǎo)常常在下屬面前保持沉默則可能是為了顯示自己的完整時(shí),為了避免對(duì)方插話,他可能會(huì)采用“那么地位?！被颉斑馈钡嚷曇魜?lái)填補(bǔ)語(yǔ)空,表示自己還沉默可以包含很多信息:人們?cè)诔聊邢萑雽?duì)往有話要說(shuō)。當(dāng)他準(zhǔn)備暫時(shí)結(jié)束自己的談話,需要聽(tīng)一事的回憶,在沉默中許愿、祈禱,在沉默中思索人生聽(tīng)乙方的意見(jiàn)時(shí),他就可能會(huì)停頓下來(lái),暗示對(duì)方:和宇宙的奧妙,在沉默中進(jìn)行自我激勵(lì)、凝聚勇氣該你說(shuō)了?；蛘哂贸聊硎揪芙^。人們也可能在極度憤怒的時(shí)候停頓對(duì)于有效地控制言語(yǔ)節(jié)奏和語(yǔ)速有很大作用。一言不發(fā)。在人際交往中,當(dāng)言語(yǔ)顯得蒼白無(wú)力時(shí)通過(guò)停頓,談話者可以保持符合談話內(nèi)容的最佳節(jié)奏,沉默的作用就會(huì)自然突顯出來(lái)。正確的運(yùn)用沉默這種使言語(yǔ)編碼有條不紊地進(jìn)行。而對(duì)談話節(jié)奏控制的好副語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果。壞,往往能體現(xiàn)一個(gè)人思維能力的高低。停頓對(duì)于語(yǔ)2.沉默的中西文化差異。在中英交往中,英語(yǔ)國(guó)速的影響也是明顯的,停頓的多次出現(xiàn),會(huì)使言語(yǔ)的家的人感到很不習(xí)慣的是中國(guó)人經(jīng)常采取的沉默態(tài)度,整體速度減緩。停頓與語(yǔ)速的關(guān)系,讓人聯(lián)想到鐵路常見(jiàn)的表現(xiàn)是:報(bào)告人不回答聽(tīng)眾的問(wèn)題例如,對(duì)某中快車和慢車的區(qū)分問(wèn)題。語(yǔ)間停頓次數(shù)的多少,直些問(wèn)題不予回答也不說(shuō)明理由);聽(tīng)報(bào)告入只是靜靜傾接影響到談話時(shí)間的整體長(zhǎng)度。19世紀(jì),英國(guó)政治家聽(tīng),不愛(ài)提問(wèn);交談中聽(tīng)話人不以明確的聲音做出反賴白斯有一次在倫敦發(fā)表一個(gè)關(guān)于勞工問(wèn)題的演講,應(yīng);在餐桌上主人只勸吃勸喝,交談卻不足他講到中途,突然停下來(lái),一聲不響地盯著臺(tái)下的聽(tīng)布羅斯安的下述看法在與中國(guó)人交往較多的英語(yǔ)眾達(dá)72秒之久,正當(dāng)人們滿腹狐疑、不知所以的時(shí)國(guó)家的人中是有一定的代表性的:中國(guó)人喜歡保持沉候,賴白斯突然大聲說(shuō):“諸位適才所感覺(jué)到的局促默,也常常愛(ài)以沉默對(duì)待你,拒絕回答你的問(wèn)題問(wèn)5]。不安的72秒長(zhǎng)的時(shí)間,就是普通工人壘起一塊磚所用英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)此會(huì)感覺(jué)受到了極大的侮辱。中國(guó)人的時(shí)間。”賴白斯的停頓,使得聽(tīng)眾把所有的注意力都要牢記在心的是,在英語(yǔ)國(guó)家的人當(dāng)中,沉默是寶貴集中在他停頓之后所說(shuō)的話上,從而在每個(gè)人頭腦里的,但它是對(duì)兒童在成人面前的態(tài)度而言的。在成人留下了深刻的印象?？傊?停頓的巧妙運(yùn)用對(duì)于控制之間,無(wú)論如何文不對(duì)題,只要聽(tīng)清了問(wèn)題就必須做談話的節(jié)奏、突出談話內(nèi)容的邏輯重點(diǎn),營(yíng)造鼓舞人出回答,因?yàn)槁?tīng)到提問(wèn)后保持沉默,顯然是對(duì)對(duì)方的心的氣氛都有幫助。但是,有一種停頓是應(yīng)該盡量避蔑視。寧可說(shuō)一句“我不想告訴你”,也比沉默不語(yǔ)免的,就是因?yàn)榍榫w激動(dòng)、焦慮不安而引起的語(yǔ)無(wú)倫強(qiáng)。中國(guó)餐桌上雖然很少沉默寡言,但飯菜上來(lái)以后次所出現(xiàn)的停頓,這種停頓是非理性的結(jié)果,不利于交談很少。英語(yǔ)國(guó)家的入的習(xí)慣是吃喝并不重要,認(rèn)談話雙方的溝通。為請(qǐng)客吃飯只是提供一個(gè)社交談話的機(jī)會(huì),因此當(dāng)他三、交際中的語(yǔ)間沉默們看到中國(guó)人不愛(ài)交談時(shí),感到有點(diǎn)疑惑不解。1.沉默的運(yùn)用及作用。沉默是副語(yǔ)言中較為特殊中國(guó)人確實(shí)重視交談中的沉默作用,認(rèn)為沉默和的一種語(yǔ)素。有些人在考慮人際交流的信息傳遞方式停頓有豐富的含義,“既可表示無(wú)言的贊許,也可以是時(shí),常常忽略了對(duì)沉默的研究。實(shí)際上沉默也是一種無(wú)聲的抗議;既可以是欣然默認(rèn),也可以是保留己見(jiàn)非常有效的溝通手段。沉默之于言辭,相當(dāng)于中國(guó)水既可以是附和眾議的表示,也可以是決心已定的標(biāo)志。墨畫中空白(虛)之于墨跡和色彩(實(shí)),起烘托的作用。恰到好處的停頓能產(chǎn)生驚人的效果,具有‘此時(shí)無(wú)聲巧妙的運(yùn)用沉默,可以使言辭的內(nèi)容得到突顯。譬如,勝有聲’的藝術(shù)魅力,因此有人稱它為“默語(yǔ)’,認(rèn)為在課堂上,教師為了提醒學(xué)生保持教室安靜,常常會(huì)它是超越語(yǔ)言力量的一種高超的轉(zhuǎn)換方式。長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第2期總的來(lái)說(shuō),中國(guó)人對(duì)沉默的運(yùn)用較為頻繁,他們空的交際作用,并不否認(rèn)或輕視語(yǔ)言的交際功能。語(yǔ)不像英美國(guó)家的人那樣動(dòng)輒對(duì)沉默提出異議。西方人言和語(yǔ)空并不是孤立存在的,而是交際過(guò)程中互相補(bǔ)對(duì)靜默語(yǔ)的態(tài)度比較消極,而東方人的態(tài)度則相對(duì)積充、互相聯(lián)系的兩種語(yǔ)碼。語(yǔ)言和語(yǔ)空都有能指的作極。Ishi和 Bruneau觀察到,在東方民族中沉默不語(yǔ)是用,都是交際行為的體現(xiàn)。忽視任何一方,都將造成對(duì)長(zhǎng)者和當(dāng)權(quán)者表示尊敬的一種方式,而西方人卻無(wú)交際的失誤或失敗。對(duì)語(yǔ)空交際作用的探究會(huì)增強(qiáng)我法領(lǐng)會(huì)這“無(wú)聲世界的力量”。東西文化中不同的語(yǔ)言們對(duì)文化的理解,提高我們交際的有效性觀和交際中不同的解碼方式造成了對(duì)沉默的態(tài)度和理參考文獻(xiàn):解的差異。[1]Schweda N. Applied Linguistics, 1987.四、結(jié)語(yǔ)2]曹合建副語(yǔ)言與話語(yǔ)意義上海:外國(guó)語(yǔ)1997許多人常常忽略語(yǔ)空(包括停頓和沉默這種副語(yǔ)言陳建民漢語(yǔ)口語(yǔ)北京出版社1984所傳達(dá)的信息,實(shí)際上,它也是成功交際的關(guān)鍵所在。(李態(tài)群非言語(yǔ)交際概論北京北京大學(xué)出版社202有聲語(yǔ)言固然重要,而無(wú)聲語(yǔ)言的作用同樣不能忽視。畢繼萬(wàn)購(gòu)文化非語(yǔ)言交際北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社成功的交際不僅需要我們傾聽(tīng)語(yǔ)言所表達(dá)的信息,也范蘊(yùn)華李杰群實(shí)用體態(tài)語(yǔ)北京出版社:91需要我們學(xué)會(huì)“聽(tīng)”懂無(wú)聲的語(yǔ)言,因?yàn)橥ｎD和沉默責(zé)任編輯:郭一鶴的信息同樣重要,而且有時(shí)是“無(wú)聲勝有聲”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)上接第71頁(yè))驗(yàn)的。同時(shí),在學(xué)校教育中也應(yīng)該增設(shè)針對(duì)青少年身造人”積極的一面。政府和各級(jí)組織團(tuán)體應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)心發(fā)展規(guī)律的心理課程或生活指導(dǎo)課程,并且對(duì)學(xué)校有的社會(huì)責(zé)任,具體做法就是通過(guò)學(xué)校和所在社區(qū)等的工作人員進(jìn)行心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)方面的培訓(xùn),做的通力合作,把親情缺失帶來(lái)的不良影響盡可能降到到在平時(shí)的工作和生活中,不要一味的強(qiáng)調(diào)“留守”,最低。這些措施包括在社區(qū)設(shè)立關(guān)心“留守兒童”的強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí),而是讓他們?cè)谇楦猩吓c別的同學(xué)工作委員會(huì),建立“留守兒童”檔案,發(fā)展一些離退樣,不因父母不在身邊而倍感自卑或需要?jiǎng)e人幫助。休的老教師、老干部和青年志愿者參加工作委員會(huì),參考文獻(xiàn):對(duì)“留守兒童”平時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)生活、心理問(wèn)題進(jìn)行[西部貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告一以甘肅及時(shí)疏導(dǎo)等等。學(xué)校也應(yīng)盡可能地彌補(bǔ)家庭教育不足省積石山縣為例現(xiàn)代中小學(xué)教育,2005的現(xiàn)實(shí),注重對(duì)孩子心理問(wèn)題的長(zhǎng)把關(guān)注和輔導(dǎo)。此2濃村留守兒童調(diào)查報(bào)告DBOL中國(guó)留守兒童教育網(wǎng)200外,有條件的地區(qū)也可以開(kāi)辦寄宿制學(xué)校,讓“留守03,http://www.liushouedu.com兒童”在老師的呵護(hù)和與同學(xué)親切友好交往的氛圍中隊(duì)法)安德烈比爾基埃等家庭史(第2卷兒M]北京:三聯(lián)書店,成長(zhǎng),以達(dá)到對(duì)他們?nèi)笔У募彝ソ逃颓楦械难a(bǔ)償目10858的,當(dāng)然,他們的管理人應(yīng)是富有生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)責(zé)任編輯:何巖