現(xiàn)代交際|MODERN COMMUNICATION2015年1月刊總第400期I優(yōu)化教學管理之我見史春蕾(吉林動畫學院吉林長春130000)[摘要]教學管理是學校日常教學運行的重要環(huán)節(jié)，本文通過對現(xiàn)行教學管理制度的剖析，總結歸納出其主要存在的問題，進行論證，并給出優(yōu)化教學管理的新思路，為進一步完善教學管理展開新的[關鍵詞]教學管理優(yōu)化導師制[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009- 5349 (2015) 01-0167-01縱觀現(xiàn)行的教學管理制度，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在的主課、 評課;了解學生情況，做到因材施教，給予適當輔導要問題一實行分數(shù)主義。 分數(shù)是評價學生學習成績的主要等。導師每周至少跟蹤聽- -節(jié)課，做好聽課記錄，做好評課方法，也是考核教師教學質量的主要手段:是督促教師教學等指導工作。培養(yǎng)對象每周最少聽四節(jié)導師的課，做好聽課和學生學習的一種強有力的手段，約束教師教學和學生學習筆記。培訓教師要根據評課意見及時做出修正。的一根準繩，分數(shù)評價嚴重扭曲了教學改革的價值取向。學對于教學質量的管理是依照培養(yǎng)目標的要求合理地組織校的規(guī)章制度是辦學經驗的總結和積累，但有些學校過分的和安排 教學活動，并對教學過程的各個環(huán)節(jié)和階段進行質量細化規(guī)章制度，把教師和學生視為管理對象，把領導視為監(jiān)監(jiān)控的過程。提高教學質量是學校教學管理的中心任務。工，這種管理嚴重歪曲了教學的本質。因此，構建人性化的教學監(jiān)控以教學質量監(jiān)控和教學過程監(jiān)控為主。所謂教學校教學管理制度優(yōu)化教學管理勢在必行。學質量監(jiān)控，就是依據課程相對教學的要求，對教學的情況重建以學校為本的教學管理制度。即從學校教學過程中和過程進行充分的了解和全面的監(jiān)測，找出能夠反映教學質遇到的問題出發(fā)，通過全體教師共同的實踐研究，達到提高量的數(shù)據和資料，即使發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，剖析問題質量、解決問題的目的，以學校為本源，一切通過學校這個產生的主要原因，對存在的問題提出糾正建議，提高教學質紐帶優(yōu)化教學管理。教學管理要在學校取得“合法”地位，量的，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展和學生學習水平的提高，從必須進行制度的建設，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永久而課程實施的質量得以保證，素質教育的方針得以落實。目動力。在學校形成一種崇尚學術、 崇尚教學、崇尚研究的美的是促進，監(jiān)控是過程，評價是結果。好氛圍，這對于優(yōu)化教學管理是一-種有效的保障。教學過程是根據教學目的與一定的社會需求以及學生重建科學民主的教學管理體制。教師參與學校民主管理身心發(fā)展的性質，由教師的教導和學生的學習所組成的雙邊的情況，直接影響著民主化教學意識的形成。為此，學校必活動的過程。 這個過程主要由教師、學生、教學內容和方法須改變以往家長制的管理模式，建立科學、民主的教學管理手段 等要素構成。教師是整個教學過程中的主導因素，學生體制，建立健全的由學生、學生家長、教師、社會知名人士是整個教學過程中的主體因素，教學內容以及方法手段是整或教育專家組成的教學代表大會制度，加強民主監(jiān)督以及民個教學過程中的客觀因素。教師的教學過程主要由備課、上主管理，使廣大教師可以通過正常的渠道和法定的形式參與課、輔導、批改作業(yè)、成績考查五個基本環(huán)節(jié)所構成。學生到學校教學管理的工作中去。的學習過程主要由預習、聽課、復習、掌握和運用五個基本重建促進教師發(fā)展和成長的考評制度。首先，在制訂環(huán)節(jié)所構成。整個教學過程的管理，就是依據教學過程的規(guī)考核標準和內容.上，要體現(xiàn)改革的精神，反映教師角色轉換律來決定教學工作的順序安排，采用相應的方法、適當?shù)氖值男再|和創(chuàng)造性勞動的要求以及教學改革的趨勢。要把教師段，通過計劃、實施、檢查和總結等措施使教學目標得以實的教改實踐、創(chuàng)造性教學、教學研究和師生關系以及課程開現(xiàn)的活動過程。發(fā)引入考核的內容。其次，在考核過程的組織實施上，做到如何組織集體備課，如何進行教案的編寫，如何組織使考核過程成為引導教師學會自我總結、自我反思、自我成觀摩研討， 如何進行課程評價，如何計算教師工作量，如何長的過程，進而做到更新觀念，提高認識。最后，考核結果對教師進行考核，如何對學生期末進行綜合評價等，面對著要避免絕對化和片面化，杜絕分數(shù)主義，要從教師專業(yè)成長這一個個非常實際的亟需調整和解決的管理問題，我們認識和發(fā)展的過程來看待每次考核的結果，為教師建立周全的檔到，原來的一套常規(guī)的教學管理制度已有很多不適應教學改案，幫助教師全面分析了解自己，明確自己所處的發(fā)展階段革 的需求，因此優(yōu)化教學管理已刻不容緩。和進一步努力成長的方向。具體實施措施:組建“導師制”的幫帶關系，落實教學責任編輯:彭海多.工作的培訓和指導。在教學中，指定一個同學科同年級的骨干教師為導師，與一個新到崗教師結成- -對一“導師制”的師徒幫帶關系。特殊情況下指定同學科跨年級的骨千教師為導師。導師要指導新到崗的年輕教師樹立優(yōu)質的教育觀念，了解并熟悉課程的標準、教材、內容、大綱以及進度，對常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)進行全面細致的指導，具體包括:教學進中國煤化工度計劃的制訂;備課及教案的編寫;作業(yè)的批改及對學生學MYHCNMHG習的評價;在課堂教學過程中給予細致的指導，做到跟蹤聽史春蕾，吉林動畫學院教務秘書，研究方向:教學管理。167