大d8這是一個(gè)絕妙的比擬。房間是人們活動(dòng)的空間,而鞋子Not all cars are created equal是腳趾頭活動(dòng)的空間,這就是二者的相似點(diǎn)。這一點(diǎn)讀者通這則廣告乍看似乎覺得難以理解。但這句話的巧妙之過想象可以瞬間理解。同時(shí),房間可以給人以安全感和舒適處就在于廣告商利用了大家熟悉的美國(guó)獨(dú)立宣言中的名句感,這也正是人們對(duì)鞋子的要求。因而,讀者的思維從認(rèn)識(shí)“A| men are created equal“,日本廣告商將men改為房間和鞋子的表面相似點(diǎn)—都是庇護(hù)物,發(fā)展到認(rèn)識(shí)二者cas,將肯定句改為否定句。這些改變就體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)理論,的深層相似點(diǎn)——給予保護(hù)。這使讀者對(duì)房間的渴望延伸到利用與讀者共處的認(rèn)知環(huán)境,引導(dǎo)讀者明白其真正目的:日對(duì)鞋子的渴望,激發(fā)了購買欲本車優(yōu)于其他國(guó)家生產(chǎn)的汽車(周卿:2008)(五)遵循關(guān)聯(lián)論由于廣告制作者和讀者的認(rèn)知語境和文化差異,有時(shí)不麥考文獻(xiàn)能在讀者心中產(chǎn)生共鳴,因此,廣告制作者應(yīng)從關(guān)聯(lián)理論出門]劉曉云,高建波該論言語行為理論在廣告中的應(yīng)用,江西科技師范學(xué)院報(bào)200年2月發(fā),在廣告制作時(shí)尋找最佳關(guān)聯(lián),減少讀者理解原文的努(2】劉秀華,王海燕廣告莢語的語言特點(diǎn)安畿工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)力,從而達(dá)到最佳語境效果。讀者能否找到最佳關(guān)聯(lián)關(guān)系到(社會(huì)科學(xué)版).200年1月信息時(shí)希望能達(dá)到的。廣告信息要達(dá)到最佳關(guān)聯(lián),必須具備cl3]徐品晶,從廣告英語看語言選擇的語用價(jià)值,溫州大學(xué)學(xué)廣告能否產(chǎn)生預(yù)期的語境效果,最佳關(guān)聯(lián)是讀者在理解廣告(社會(huì)科學(xué)版).2007年11月兩個(gè)條件:廣告的語境效果足以引起讀者的注意;讀者為取得語境效果付出了努力。(劉芳瓊:廣西民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院中國(guó)英語與中國(guó)式英語劉艦摘要:“中國(guó)英語”( China english)與“中國(guó)式解;四是中國(guó)英語的使用不排除中國(guó)人使用英語的前提依英語”( Chinglish)在起因,發(fā)展,影響等各方面完全不照英語民族的習(xí)慣用法。李文中(1993)認(rèn)為“中國(guó)英語同的。“中國(guó)英語”作為一種語言現(xiàn)象,是一種被規(guī)范英語是以規(guī)范英語為核心,表達(dá)中國(guó)社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物,所接受的英語變體,有其鮮明的民族特色;“中國(guó)式英語”不受母語干擾和影響,通過音譯,譯借及語義再生等手段進(jìn)是中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者在英語習(xí)得過程中的一種中介語現(xiàn)象,入英語交際,具有中國(guó)特點(diǎn)的詞匯,句式和語篇?！敝x之君是中國(guó)語言和文化對(duì)英語的干擾影響的產(chǎn)物。我們應(yīng)該充分(1994)認(rèn)為“中國(guó)英語以規(guī)范英語為基礎(chǔ),能夠進(jìn)入英發(fā)展中國(guó)英語,避免一些不正確的中國(guó)式英語。語交際,其使用頻度和交際效果與使用者的水平有關(guān)。”1關(guān)鍵詞:中國(guó)英語中介語中國(guó)式英語語言遷移中國(guó)英語的形成原因(1)中西文化差異、導(dǎo)言中國(guó)英語是中國(guó)文化作用于英語的結(jié)果,它負(fù)載著中國(guó)在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)聽到“中國(guó)英語”與“中文化的信息和內(nèi)容,當(dāng)人們想表達(dá)中國(guó)特有的文化現(xiàn)象,而國(guó)式英語”的說法,即我們英語里常說的 China English與找不到與之相對(duì)應(yīng)的英語詞匯時(shí),通常采用以下幾種方式Chinglish這兩種看上去很接近的說法,其本質(zhì)上有著巨大(1)音譯( transliteration)中國(guó)英語中有一部分詞匯或的區(qū)別。中國(guó)英語作為一種語言現(xiàn)象,是一種被規(guī)范英語所短語是根據(jù)中國(guó)普通話發(fā)音直接轉(zhuǎn)化生成的。如:xico秀接受的英語變體,對(duì)英語學(xué)習(xí)和跨文化交際有著積極意義;才, yamen衙門,pipa琵琶,erhU二胡, wushu武術(shù)等。而中國(guó)式英語是中國(guó)的學(xué)習(xí)者在英語習(xí)得過程中的一種中介(2)譯借( translation)將漢語詞匯通過翻譯手段逐詞地語現(xiàn)象,是中國(guó)語言和文化對(duì)英語的干擾影響的產(chǎn)物,對(duì)英借用英語表達(dá)形式,如: laid off workers下崗工人,two語學(xué)習(xí)和跨文化交際有著消極意civilization兩個(gè)文明, four modernization四個(gè)現(xiàn)代化vegetable basket project菜籃子工程,等等。(3)還二、中國(guó)英語有一些漢語詞匯在英語中雖然能找到相對(duì)應(yīng)的形式,卻沒有中國(guó)英語這一概念首先是由葛傳規(guī)先生在1980年“漫相同的中國(guó)煤化工稱為英語的中國(guó)本談?dòng)蓾h譯英問題”一文中提出來的。葛先生對(duì)于中國(guó)英語提地化。出了如下的觀點(diǎn):一是中國(guó)英語屬客觀存在,是一種事實(shí);養(yǎng)的鄉(xiāng)YHCNMHG貶義,指“沒有教生詞;又如 Teacher二是中國(guó)英語是專門用來表達(dá)中國(guó)特有的事物的詞匯;三是在英語里是不用作稱呼語的,但在中國(guó)稱呼老師時(shí)常常是中國(guó)英語常常會(huì)引起交際上的困難,但經(jīng)過解釋依然可以理 Teacher Zhang而不是 Mr Zhang等ASIER 81(2)用漢語思維方式來表達(dá)英語英美國(guó)家,這些問題會(huì)引起人們的反感,因?yàn)樗麄兿嘈?A英民族是抽象思維,而漢民族是形象思維。抽象思維或 man's home is his castle.個(gè)人的事不愿告訴別人,更不邏輯思維是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理并遵循邏輯規(guī)律的思維愿別人干涉活動(dòng)。形象思維指人在頭腦中對(duì)記憶表現(xiàn)進(jìn)行分析綜合,加(3)中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者大都沒有和外國(guó)人直接接觸的改造,從而形成新的表現(xiàn)的心理過程,它是思維的一種特機(jī)會(huì),他們的知識(shí)主要來源于本國(guó)教師以及本國(guó)人編寫的語殊形式,即表象。因此,在英語表達(dá)中,英美民族使用抽象言教材。在傳統(tǒng)的英語教材上,我們經(jīng)常可以看到這樣的對(duì)名詞,而漢民族則用動(dòng)詞。例如:因?yàn)橛惺?我去了城里。話:What' s your name? How old are you? Where漢: Because i had some business, went to the town. are you going?這是典型的中國(guó)式英語,學(xué)生深受這種B: Some business made me go to the town“中國(guó)式的思維+英語式的表達(dá)方式”的影響,不自覺地把2.中國(guó)英語的具體表現(xiàn)形式它們運(yùn)用到實(shí)踐中去(1)按漢語習(xí)慣說出的英語與其本族語者的英語并沒2中國(guó)式英語的具體表現(xiàn)形式有區(qū)別。如, economic control systen宏觀調(diào)控體系,a(1)詞匯方面collective owner-ship employee集體所有制員工等。這將漢語的表達(dá)方式生搬硬套到英語詞匯中,如:“注些詞是按漢語習(xí)慣翻譯的,但也符合英語的語言習(xí)慣。意身體”譯為“ notice your body”,雖然沒有語法錯(cuò)(2)有些中國(guó)英語雖然不符合或不完全符合英語本族誤,但不符合英語的習(xí)慣表達(dá)法,并且顯得有些失禮,因?yàn)檎Z者的習(xí)慣,但符合語法。如, running dogs走狗,wk“body”一詞在英語中含義有多種,其中還有“遺體”之Uns工作單位, one country two system一國(guó)兩制等。這意,因此,正確的表達(dá)法應(yīng)當(dāng)是:“ pay attention to your些詞語英語本族語者一般不會(huì)使用,具有鮮明的中國(guó)特色,heah“。又如,漢語中我們常說:“我一點(diǎn)兒也不敢放松但翻譯出來也符合英語的語法,也能被英語本族語者所接自己”這里的意思是“我絲毫不敢怠慢”,如果英譯為“受daren' t loosen myse.“,那么意思就是“我們不敢松開(3)有些中國(guó)英語雖然不符合語法,但是可能符合英某東西”,有些詞不達(dá)意。規(guī)范的英語應(yīng)當(dāng)是“ daren’t語本族語者的習(xí)慣,能被接受,如: Hainanese海南人等 relax my efforts等。這類詞都是根據(jù)英語本族語者的語言習(xí)慣創(chuàng)造出來的(2)句式方面學(xué)習(xí)者在表達(dá)英語句子時(shí)不按照英語的句法規(guī)則,而(4)有些中國(guó)英語目前確實(shí)還沒有被所謂的“規(guī)范英是套用漢語的句式,如表達(dá)“新學(xué)期已經(jīng)過去一個(gè)月了語”接受,但對(duì)于英語本族語來講意思十分清楚,理解不成“翻譯為;“ Our new term has passed one month.“而問題,或一經(jīng)解釋就會(huì)明白。并且對(duì)于中國(guó)人來講學(xué)習(xí)起正確的英語表達(dá)應(yīng)當(dāng)是:“ One month has passed since來不費(fèi)工夫,用起來也得心應(yīng)手。如: people mountains the new term began.“漢語中的”吃飯““讀書”and people seas人山人海, iron rice bow鐵飯碗等,這歌”“跳舞”之類的詞均屬于動(dòng)賓詞組,但在英語中動(dòng)詞本類詞往往最具中國(guó)特色。身已經(jīng)含有賓語所表達(dá)的意思,所以一般在句中都可以省略。但學(xué)習(xí)者習(xí)憤于將賓語說出來,從下面的例句中可見一三、中國(guó)式英語斑。“ et us go and eat our meals.“正確的表達(dá)應(yīng)為:使用英語時(shí),把漢語的語言規(guī)則運(yùn)用到英語語言之中,受漢簡(jiǎn)化為:“ They are reading.← e reading books.“應(yīng)中國(guó)式英語,即“ chinglish”,是指中國(guó)人在學(xué)習(xí)和 Let us go and eat.“" hey are reading books.“應(yīng)語的思維方式和相應(yīng)文化背景知識(shí)的干擾和影響而說出或?qū)?3)語篇方面出的不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。中國(guó)式英語深受漢語的漢語中有句常見的祝辭“高高興興上班去,平平安安影響,并且有損交際的有效性?；丶襾?。“有人英譯為” Go to work happily and come1.中國(guó)式英語的形成原因back safely.“顯然,這種說法有些詞不達(dá)意,而地道的英1)漢語母語思維模式的影響語表達(dá)是“Good|uck.“王還先生曾說:“任何人學(xué)英語,最自然最容易做的事就是把自己的母語的習(xí)慣套在外語上,有時(shí)套對(duì)了四、結(jié)語有時(shí)就套錯(cuò)了,那些母語和外語不同的地方就一定要套由此可見,“中國(guó)式英語”是對(duì)個(gè)體語言特征,“中錯(cuò)。“例如,我們的學(xué)生將”他的兩只眼睛瞎了?！胺g國(guó)英語”是對(duì)群體語言特征;前者有極大的不穩(wěn)定性成” His two eyes are blind.“照漢語的思維習(xí)慣,除了眼者在理論上是相對(duì)穩(wěn)定的,其發(fā)展變化以社會(huì)文化的發(fā)展為晴之外,哪個(gè)部位還會(huì)瞎呢?而正確的翻譯是: He is blind前提;“中國(guó)式英語”的漢語或漢語思維模式的介入是無意completely?；?He has lost his eyesight識(shí)的,負(fù)遷移和正遷移相互抵消,而“中國(guó)英語”的漢語特(2)漢民族獨(dú)特的文化習(xí)俗的影響點(diǎn)反映江犂始她江型最低度,正遷移被發(fā)語言既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)揮到最中國(guó)煤化工促進(jìn)中國(guó)同世界的個(gè)國(guó)家的語言,必須學(xué)習(xí)它的文化,否則交際就不可能正交流CNMHG中國(guó)式英語”的使常進(jìn)行,甚至?xí)a(chǎn)生一些不必要的麻煩。例如,中國(guó)人相見用恰恰相反,它的運(yùn)用會(huì)阻礙中國(guó)同世界的交流,影響中國(guó)經(jīng)常問一些私人問題,“你吃了嗎?你上哪兒?“等,但在的形象,不利于中國(guó)走向世界。因此,我們?cè)趹?yīng)用時(shí)都應(yīng)注大82意到這一點(diǎn),充分使用“中國(guó)英語”,避免出現(xiàn)“中國(guó)式英(7)李文中,中國(guó)美語和中國(guó)式英語團(tuán),外語教學(xué)與研究93(8)史煜,從中西丈化差異談“中國(guó)英語”,威寧學(xué)院學(xué)參考文獻(xiàn)(9)譚玉棒,中國(guó)式英語的特征及成因,淅江教育學(xué)院學(xué)(1)Selinker, L, Rediscovering Interlanguage Ul, NP, * 2004(10)謝之君,中國(guó)英語跨文化交際中的干擾性變體,J,現(xiàn)(2)陳青玲,淺折中國(guó)英語與中國(guó)式英語,商丘師專學(xué)報(bào),代英語,195(11)周春艷,中國(guó)式英語與中國(guó)英語之比較,安撒電子信息(3)鄧昌勇,中介語與中國(guó)式語,貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào),204職業(yè)技術(shù)季院學(xué)報(bào),2007(4)葛傳規(guī),漫談漢譯英問題,翻譯通訊,1980,(2)(5)金息康,中國(guó)英語與中式英語討論,廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(劉艦:四川理工學(xué)院外語學(xué)院,講師。研究方向:語(6)林球,中國(guó)英語和中國(guó)式英語新?lián)],西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)盲學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)對(duì)電化輔助大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策的思考劉玲摘要:電化輔助大學(xué)英語教學(xué)可以極大地提高課堂教語言學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者在一定語言環(huán)境中通過自己與環(huán)境學(xué)的效率,使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,單一的教學(xué)豐富化,但是的相互作用,逐步將知識(shí)認(rèn)識(shí)、整合、建構(gòu)的過程,環(huán)境在目前電化輔助大學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)中對(duì)電化手段的作用片學(xué)習(xí)過程中所起的作用十分重要。電化技術(shù)在語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)面夸大等問題,解決這些問題就要從轉(zhuǎn)變教商觀念與教育角方面有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。電化教學(xué)以其聲音、圖像、動(dòng)畫、色、合理使用電化手段等幾方面入手影像等多種媒體形式的集成,可以最大程度地設(shè)計(jì)具體事物關(guān)鍵詞:大學(xué)英語電化現(xiàn)狀及對(duì)策的仿真環(huán)境,代替抽象的語言描述;可以提供比課本閱讀和教師講解更為真實(shí)的環(huán)境素材,使學(xué)習(xí)者同時(shí)接受言語信息隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教學(xué)手段也隨之豐富化、和形象信息,幫助學(xué)習(xí)者理解目標(biāo)知識(shí);還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者便捷化起來,特別是電化手段的發(fā)展,使教師的教學(xué)活動(dòng)變“圖式”思維的形成,促使學(xué)習(xí)者把新信息與原有知識(shí)結(jié)得更加生動(dòng)起來。那么,以電化輔助大學(xué)英語教學(xué),其意義構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來,生成新的思維活動(dòng),達(dá)到與環(huán)境相互作何在?目前電化輔助大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀怎樣?又該如何改進(jìn)用的目的。電化技術(shù)的使用大大改善了課堂內(nèi)的語言環(huán)境,創(chuàng)造了一個(gè)良好的、動(dòng)態(tài)的、多變化的、更加真實(shí)自然的語言環(huán)境,發(fā)展了學(xué)生的語言理解運(yùn)用能力,有效地激發(fā)了學(xué)一、電化輔助大學(xué)英語教學(xué)的意義生的熱情和興趣。因此,電化技術(shù)的使用,把追求語言環(huán)境電化輔助大學(xué)英語教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在電化輔助大學(xué)真實(shí)性的情景教學(xué)提高到了一個(gè)前所未有的階段。同時(shí),電英語教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、電化輔助大學(xué)英語教化技術(shù)能使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能學(xué)可以提高授課效率等幾方面力。通過討論、學(xué)習(xí)和交流知識(shí),學(xué)生們能獲取更多的英語(一)電化輔助大學(xué)英語教學(xué)的必要性知識(shí),而且還能長(zhǎng)期地保持對(duì)知識(shí)的記憶。因此,電化技術(shù)隨著電化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的使用加速了以教師為主體向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)的教授方法和教學(xué)手段已不能滿足新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的需變,在依據(jù)課文進(jìn)行相關(guān)主題的材料搜集的過程中,充分發(fā)要,大學(xué)英語教學(xué)急需要新的授課手段和教學(xué)模式來改善大揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)結(jié)構(gòu),教師成為課學(xué)英語教學(xué)的效果。先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)入課堂,可在最大限堂教學(xué)中的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主度地吸收和繼承原有課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步改進(jìn)大體,是建構(gòu)知識(shí)意義的主體。學(xué)英語教學(xué)模式。另外,推行電化輔助大學(xué)英語教學(xué)模式,中國(guó)煤化工離授課效率也是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明,發(fā)揮電化技aYH一書和講解占去了大術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的作用,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極量的時(shí)CNMH師利用電化手段上性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有非常重要的影響課,圖、文、聲并茂,把語言教學(xué)變得豐富多彩。更加具體(二)電化輔助大學(xué)英語教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性生動(dòng)。電化教學(xué)信息資源豐富,節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間,在