職業(yè)教育青年時代YOUTH TIMES2014年第21期河南省高校《教師口語》課程現(xiàn)狀調查研究李秀紅周口師范學院公共藝術與職業(yè)技能教研部河南周口466001摘要:為了適應我國改革開 放和現(xiàn)代化建設的需要,深化師范教育改革,加強教師職業(yè)訓練,國家教育部要求各級各類師范院校開設”教師口語”課程,并制定了《師范院校教師口語課程標準》，并于 1993年在各地試行。因此從1994年 ,教師口語”作為一門全新課程在全國各高師院校開設,從名稱到內容都具有開創(chuàng)性的意義?！敖處熆谡Z”課是師范專業(yè)學生職業(yè)技能教育的主要課程之一, 是教師教育專業(yè)化發(fā)展的需要。作為教師,其口語表達能力的強弱,直接影響到教學效果和效率,決定著教育教學工作的成敗。在高等師范院校轉型發(fā)展的大背景下,對“教師口語”課程的開設及改革現(xiàn)狀進行調查研究就顯得非常重要。我們特對河南省高師院校的開課情況進行調查分析。關鍵詞:河南省;高師院校;《教師口語》課程前言樂觀。即使正在開設的”教師口語”課,在教學實踐過程中為了適應我國改革開放和現(xiàn)代化建設的需要,深化師也凸顯出越來越多的問題,這些現(xiàn)狀不僅嚴重影響“教師范教育改革,加強教師職業(yè)訓練,國家教育部要求各級各類口 語”課程的教學效果和質量,也給課程建設帶來了很多負師范院校開設"教師口語”課程,并總結各地的成功經(jīng)驗，面影響。廣泛征求語言應用理論、教育理論、課程理論等方面專家和教師口語”課程開設情況調查各師范院校教師口語任課教師的建議和意見,經(jīng)多方論證，2013年12月至2014年9月,就“教師口語”及相關課程的制定了《師范院校教師口語課程標準》(以下簡稱《課程標開設情況 ,我們]在河南省高校進行調查,結果如表1所示。準》) ,并于1993年在各地試行。《課程標準》 中說,教師I 二、”教師口語”課程開設現(xiàn)狀分析口語是”研究教師口語運用規(guī)律的一個]應用語言學科, ...(一)課程課時嚴重不達標是在理論指導下培養(yǎng)師范生在教學過程中口語應用能力的實從以上調查結果可以看出,“教師口語”課程,總學時踐性和系統(tǒng)性很強的語言教育課程, ....是培養(yǎng)師范類各專最 多的為36學時,最少的僅14學時,且大多開設在一-年級第業(yè)學生教師職業(yè)技能的一門必修課”。因此從1994年，“教一學期。我省高校新生人校比老生晚- -到二周,還要進行為師口語”作為一門全新課程在全國各高師院校開設,從名稱期兩周的軍訓 ,加上新生還有入學教育,所以新生- -般是從到內容都具有開創(chuàng)性的意義。第五周開始上課的。而且該類課程除許昌學院為考試課外，”教師口語"是師范專業(yè)學生職業(yè)技能教育的主要課 其他均為考查?？疾檎n要比考試課提前- .周結課,再除去一程之一,是教師教育專業(yè)化發(fā)展的需要。作為教師,其口語周的 考試時間,這就意味著要提前三周結束。一個學期最長表達能力的強弱,直接影響到教學效果和效率,決定著教育22周 ,減去7周，上課周數(shù)不可能超過15周,加上下半年的教學工作的成敗。當今大力推行高等師范院校教育改革,對假期較多 ,如中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦,即使每周2節(jié),實際”教師口語”課程的開設及改革現(xiàn)狀進行調查研究就顯得非上課最多為15周,總計30學時。常重要。而在國家教委制定的《課程標準》中明文規(guī)定:"本二十年來,在國家教育部、國家語委和相關專家的指導課程要有 一定的學時保證,師范專科不得少于72學時,師下,各高師院?！苯處熆谡Z”課程開設有了保證,課程建設范本科不得少于 56學時。”通過以上調查結果可以看出，取得了不少成績,有些非師范類院校和師范院校的非師范類教師口語的總學時都沒有超過36學時,如果大一上學期開課專業(yè)也相繼開設了與之相關的課程,如”普通話”、“普通的話 ,實際課時最多僅為30學時。我校的教師口語課本科階話口語”、”口語交際藝術”、”演講與口才”、“朗誦、段開在大- - 上學期,總學時僅為14學時,及時沒有趕上中秋演講藝術”等。但近年來,普通話得到了廣泛推廣, 教師必節(jié)、 國慶節(jié)放假,課時也僅僅是規(guī)定課時下限的25%。所以須獲得相應的普通話測試等級證書才能持證上崗,學生的普說課時被嚴 重壓縮,與國家教委的規(guī)定相去甚遠,嚴重不達通話水平逐步提高;加之國家教育部要求各高校壓縮總學標。時,”教師口語”課程的重視程度逐漸減弱,課時逐漸被壓(二)實際授課內容與課程名稱不符縮，甚至由必修課漸漸淪為選修課,甚至被取消,情況不容單從課程名稱來看,在12所學校中,有3所學校改為中國煤化工作者簡介:李秀紅( 1972.10-) ,女,河南沈丘人,周口師范學院副教授,MHCNMH G學、應用語言學。022014年第21期青年時代YOUTH TIMES職業(yè)教育.表1學校課程名稱課程性質工總學時 學分開課年級備注河南大學普通話口語選修36千2中文必選,其他任選必修28一上師范類(中文除外)| 河南師范大學教師口語限選三下師資型方向朗誦與演講任選36四上不限專業(yè)全部專業(yè)都開信陽師范學院演講與口才二-下普通話口語藝術二上師范類全開南陽師范學院18非師范類口語交際藝術32教師語言藝術洛陽師范學院不限專業(yè).30三對外漢語安陽師范學院26漢語言文學普通話訓練及測試指南0.5.二、三非中文專業(yè)開師范類全開.鄭州師范學院普通話非師范類全開文科師范類(中文除外)中文及理科洛陽理工學院「普通話測試與口語表達能力演講與口才語言藝術普通話測試|公共任意選修2|二、三、在所有公共任意選修課(含前面4門課)培訓四、上中限選-門[ 周口師范學院.14商丘師范學院許昌學院教師語言一下三上美術學新鄉(xiāng)學院師范類各專業(yè)普通話口語實訓三、三、四各專業(yè)'普通話”或者“普通話口語”,洛陽師范學院稱為”教師 普通話水平測試,這個最少要1個學時,而且是學生最關心語言藝術”,許昌學院從2012級學生開始由”教師口語”更的 ,涉及學生的切身利益。學生如不能考取相應級別的普通名為”教師語言”,其余的還稱為“教師口語”。下面以某話等級證書,將不能辦理教師資格證,不能參加招教考試和大學”教師口語”教學大綱為例,看一-下 具體的課時分配情特崗教師 考試,不能從事教師職業(yè)。況:其他學校的任課教師介紹:總學時在30以上的學校在授《教師口語》課程教學時數(shù)分配表課時主要內容是普通話語音知識,雖然涉及教學口語和教育總學時: 28學時學分: 1周次:4-18周口語,但課時僅為2學時,一般口語技能訓練也只能簡單介周次講授內容(章節(jié)等)講授時數(shù)紹,根本沒有時間進行訓練。4課程概說再來看國家教委《課程標準》的規(guī)定:教師口語由”普發(fā)音技能通話訓練、-般口語交際訓練及教師職業(yè)口語訓練三部分構6聲母要領和辨正成”。普通話語音知識是基礎,是訓練的前提, - -般口語交8韻母要領和辨正際訓練和教師職業(yè)口語訓練是技能和提高,三部分之間逐層聲調練習和辨正深人，要求不同,普通話知識并不是本課程的最終或唯- -內10語流音變11朗讀要求和禁忌容商丘師范學院和周口師范學院周學時為1節(jié), 采取單12文本朗讀技巧13態(tài)勢語雙周上課形式,每次2節(jié)課。授課內容主要是普通話語音知演講識，加上1節(jié)普通話水平測試介紹。該課程雖名為”教師口15教師口語藝術語”,其實為普通話課 ,名不副實。1617隨堂測驗1994年國家語委、國家教委和廣電部聯(lián)合下發(fā)了《關于開展普通話水平測試的決定》,確定了普通話水平測試如果嚴格按照課表上課的話該課程的三部分內容都有涉的等級標準 ,要求| 中國煤化工話應達到一及。據(jù)任課老師介紹,以上課時分配并沒有得到完全執(zhí)行，級或二級水平。 iTHCN M H G時可直接申各老師會視自己的專長,內容有所變化。28學時中沒有涉及請 教師資格的認證,對管口區(qū)師化大時+工水說,達到國職業(yè)教育青年時代YOUTH TIMES2014年第21期家規(guī)定的普通話等級標準是申請教師資格的關鍵條件。不少個別輔導和針對性的訓練;有些學校因為師資力量不足,教師范院校在“教師口語”這一-課程實施的過程中,把提高測師 口語課的任課教師師大多是兼職教師,有些教師只是具有試通過率放到了頭等重要的位置,而教師口語課總課時被擠省級普通話水平測試員資格,也不是中文專業(yè)畢業(yè)的,理論壓，導致作為”教師口語”課教學重點偏離在普通話語音訓水 平和專業(yè)知識方面存在不足,他們對教師口語課程的發(fā)展練上,使教師口語課程的重心發(fā)生了轉移。有的院校(如河和探索缺乏注意力 ,在授課過程中存在許多不盡如人意的現(xiàn)南大學、安陽師范學院)甚至把教師口語由必修課變?yōu)榱讼?。選修課,安陽師范學院另外還有8個課時的選修課一“普(五)課程考核評價體系不完善,課程不受重視通話水平訓練與測試指南”。眾所周知,選修課有班級數(shù)和國家教委制定的《課程標準》指出,”本課程的考核必人數(shù)的限制,一般是2個班或者200人封頂,這就導致有很多須嚴格 ,注重平時檢驗,以口試為主”。事實上,各高校對學生沒有機會接觸到”教師口語”及相關課程,這對于師范教師 口語課程的評價考核體系標準不- ,有的師范院校甚至類學生或者想做教師的非師范類學生而言,損失是不可彌補直接把普 通話測試成績作為本課程的考核成績;有的院校的,造成的影響也是非常深遠的。從調查結果中可以看出，自從本課程開設至今 一直都是考查課,學生走走過場,成績教師口語的課時都不同程度地被壓縮,這與領導的重視程度好壞一-個樣。大多師范院校僅以一次期末 考試成績作為最終有關。有一些領導、老師認為現(xiàn)在學生的普通話水平普遍很核定的標準 ,過于單一,不能多角度,多層面的掌握學生的高，教師口語課程可有可無。這些現(xiàn)象說明-些院校對”普口語素 質和能力高低。在調查的院校中,只有許昌學院是作通話水平測試”與” 教師口語”課程理解的偏誤,嚴重違背為 考試課對待的,河南師范大學的體育、美術等個別專業(yè)是了”教師口語”的課程性質和設置要求。我校在進行《本作為考試課 ,其余都是考查。河南大學的是選修課性質,也科人才培養(yǎng)方案》制定中,把《教師口語》課程由周學時2是考查課 ,考試成績中,筆試占40%,口試占60%。大多數(shù)節(jié)壓縮為1節(jié),開課時間也只有一一個學期，上課時間僅有14院 校的考試以口試為主。我校主要采取筆試形式,試題為一節(jié),除去1節(jié)課考試,13學時的課只能上成普通話口語課,道論述題,我個人認為該考試形式過于單- - ,不能真實反映教師口語只能在緒論中簡單介紹,根本沒有時間講,而且技學時的學 習情況,也不能體現(xiàn)課程特色,應該加以改進。能訓練也沒有時間進行。很多學校把”教師口語”類課程以前我省的高師本科面對全省招生,生源比較單-的開課時間安排在第一學年的第一 學期 ,除去2周的新生人方 言問題比較集中。最近幾年則面對全國招生,來自南方的學教育和軍訓,加上中秋節(jié)、國慶節(jié)放假,實際授課時間有學生 雖然數(shù)量不多,但南北方言差異很大,南方學生普通話的比教學計劃要少。在非常有限的授課時間內,很難完成測試未過關的比例很高,影響著該地區(qū)學生報考我省高師院《課程標準》的教學任務,只能講授普通話語音基礎知識，校的積極性。 在調查中發(fā)現(xiàn),目前我省高師院校教師口語課口語表達技能的相關知識也只能一提帶過 ,教學口語、教育程采用的是分自然班上課,有些則是大班上課, - .班100余口語根本沒有時間涉及。人，有的甚至達到180人左右,人數(shù)眾多,課時又少,根本.(三)教材重理論,輕實踐,缺乏針對性沒有辦法保證訓練時間和個別輔導。在教師教育類課程改革通過調查發(fā)現(xiàn),除去把”教師口語”列入選修課的兩的背景下 ,在極其有限的教學時間內,怎樣調整課程大綱、所學校沒有教材,其他學校都有教材。但因為教育部對教師科學安排課時、 改革上課方式、合理安排教學內容、改進教口語課程的教材沒有統(tǒng)-的標準要求,各高師院校選用的教學方法、有效利用現(xiàn)代化的教學設備,并開展切實可行的實材也是五花八門,有高等教育出版社的,也有其他重點師范踐教學 ,切實提高學生的教師職業(yè)語言技能,提升職業(yè)素養(yǎng)大學出版社出版的,也有自編教材?？傮w來看,大多存在重和從教能力 ,自然就成了”教師口語”課教師所面臨的重大理論講述、輕實踐訓練的突出問題,加之課時較少,課堂訓教學改 革課題。練時間的有的教材內容不夠全面,如方言辨正只針對河南方三、 結語言,對其他方言沒有涉及,有的任課老師對其他方言的特點教師的專業(yè)化教育是世界教師教育的- -個熱門話題,是也不熟悉,現(xiàn)在我省各師范院校都是面對全國招生,教材不我國師范教育課程改革的重要問題。教師職業(yè)技能訓練是教能與時俱進,不能照顧到不同方言區(qū)的學生,在方言辨正中師專業(yè)化教育的一 種途徑。 “教師口語”是教師職業(yè)技能的不能根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的指導和訓練。有的要素之一 一。 本文通過對”教師口語”課程開設現(xiàn)狀的調查,教材甚至編成了普通活培訓教材,使得課程性質和中心發(fā)生總結出教師口語在課程建設中存在的一-系列問題,希望能引了變化。起教育主管部門和高校管理者足夠的重視,從理念、制度、(四)課堂教學以理論講授為主,實踐訓練不足實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件,針對存在問題提出可行性的改革揩施并在調查中凸顯的另外- -個問題就是:因為課時太少,受付諸實踐,保障這門年輕的課程不斷走向成熟。我們也希望此限制,在課堂教學中老師無奈只能以理論講述為主,沒有通過對" 教師口語”課程建設的逐步完善,能夠切實提高師時間展開訓練,訓練也大多以集體訓練為主,單獨訓練的機:范生的職業(yè)技能水平中國煤化工凈力,提高會很少,不能做到因材施教。加之大多是大班授課,即使進其從教能力 ,提高YHcNMHG改革服務。.行訓練,老師也很難做到照顧全面,無暇對每個學生都進行04