高中生在語言能力以及學習方式等方面存在個體差異，為滿足學生不同的學習需求，筆者采用多媒體教學引導和監(jiān)督學生進行限時閱讀訓練，同時，在讀前、讀中、讀后這三個環(huán)節(jié)中，設(shè)置了難度不一的多重閱讀任務，嘗試讓學生自主提煉課文結(jié)構(gòu)，自主整理、重構(gòu)文本，真正把學習的主動權(quán)還給學生，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，獲得了良好的效果。