第5卷第I期沈陽教育學(xué)院學(xué)報Vol. 5 No. 1003年3月Journal of Shenyang College of Educationar.2003雙語教育在中國李政杰(沈陽教育學(xué)院外語系,遼寧沈陽110015)摘要:雙語教育對21世紀(jì)中國人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。如何進(jìn)行成功的雙語教學(xué),是每一個外語教育工作者面臨和思考的問題。筆者在此探討了雙語教學(xué)的可行性和必要性。關(guān)鍵詞:雙語教育;外語教學(xué);雙語環(huán)境中圖分類號;H195文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1008-3863(293)01-0050-03如何進(jìn)行成功的外語教學(xué),是多年來外語教學(xué)習(xí)英語的,與幼兒階段比起來,他們已經(jīng)完全掌握了工作者們不斷探討的一個問題。雙語教學(xué),以其不本族語所以在學(xué)習(xí)英語的時候都不自覺地本能地可比擬的優(yōu)勢贏得了外語教學(xué)工作者的青睞,筆者用本族語和目的語進(jìn)行對比的方式來學(xué)習(xí),這樣就認(rèn)為雙語教學(xué)是適應(yīng)21世紀(jì)外語教育的一種富有帶來了許多問題。首先是單詞,完全不同的寫法和挑戰(zhàn)性卻極具價值的方法。我個人把它理解為以讀音需要一個字母一個字母地去記憶,煞費苦心;本族語和一門外語的有機結(jié)合為手段進(jìn)行從學(xué)齡其次是語法結(jié)構(gòu),英語常常使用倒裝句和被動語態(tài),前到大學(xué)階段的部分或全部教學(xué)的一種方法。筆者許多詞匯形式和句法結(jié)構(gòu)的變化讓人望而怯步;另在此探討雙語教育的可行性和必要性。外還有許多慣用法和表達(dá)方式,在學(xué)生看來語法詞雙語教育重在從小抓起匯都沒有問題的一個句子,卻不符合英語的慣用表1.生理優(yōu)勢達(dá)法。學(xué)習(xí)者說英語的時候,總是先想好漢語怎么越來越多的人認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的年齡越小越說然后再把單詞一一對齊,同時在腦子里組織句子好。因為從生理上說兒童具有學(xué)習(xí)語言的天賦才結(jié)構(gòu)經(jīng)過這一系列的思維過程,才說出該說的句能。教學(xué)法中的認(rèn)知法把兒童學(xué)習(xí)語言的天賦才能子。他們需要把英語當(dāng)作一門學(xué)科來學(xué),而不是當(dāng)解釋為在兒童大腦里存在潛在的“普遍語法”。在學(xué)成交流工具來一邊用一邊學(xué)。如果盡早地創(chuàng)造雙語習(xí)語言時,“普遍語法”幫助兒童認(rèn)識語言發(fā)現(xiàn)里面環(huán)境,開始雙語教育,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的時候規(guī)律。兒童把所聽到的和看到的語言現(xiàn)象納入都會本能地潛移默化地吸收給予他的一切,而不會“普遍語法”體系因此,才學(xué)得又快又牢固。對于兒在本族語與目的語的比較過程中耗費時間。童來說,學(xué)習(xí)本族語和學(xué)習(xí)外語是沒有區(qū)別的。如2.重在同時同步性果給予他雙語的環(huán)境他就會掌握兩種語言,這就是實行雙語教育的特色就在于兩種語言教育同時雙語教育從小抓起的生理優(yōu)勢。如果在孩子完全掌同步進(jìn)行。這里有幾個例子不同程度地說明了雙握了本族語之后再學(xué)習(xí)一門外語即使給予他一個語教育在幼兒階段實行的方法和技巧以及所產(chǎn)生的雙語環(huán)境也相應(yīng)的要困難一些有時困難還很大。不同效果。一位著名的中國女演員嫁給了一個德國現(xiàn)在三、四十歲的人都是在初中階段才開始學(xué)人夫妻雙方都會使用對方的語言。從他們的孩子收稿日期:2002-09-24中國煤化工作者簡介:李政杰(1970-),女,遼寧沈陽人,沈陽教育學(xué)院CNMHG李政杰雙語教育在中國生下來,媽媽就開始和孩子說漢語,爸爸說德語。現(xiàn)很好的解決辦法。比如說,在幼兒園中配置外語教在,他們的孩子長大了,可以流暢地使用兩種語言進(jìn)師或外籍教師,盡早開始雙語教育。六七年前,某市行H常交流。這就是一個成功的雙語教育的例子。一家幼兒園曾經(jīng)聘請過兩名分別為美籍和英籍的外因為在這兩種語言的家庭環(huán)境氛圍中,他們每天都教,為孩子們教授英語,孩子們每周一至周五在幼兒在使用兩種語言,他們都是母語。孩子不是被動地園全托,周六周日由父母接回家去。據(jù)說,剛剛開始用記單詞記語法的辦法學(xué)外語,而是象學(xué)母語一樣幾周,有些孩子就可以做中方助教的翻譯了。我們同時去認(rèn)知另一個母語,在耳濡目染的環(huán)境中,主動姑且不評說它后來的成功與否,單憑這一點,就可以地去使用、接受這兩種語言。這種現(xiàn)象發(fā)生在許多看出幼兒在學(xué)習(xí)語言方面的潛力有多大。這所幼兒跨國婚姻的家庭中。它成功的主要原因就是有雙語園的做法,就是為幼兒創(chuàng)造一個外語環(huán)境孩子們在的環(huán)境,即雙語的同時性、同步性——兩種語言同一這種環(huán)境中會逐漸適應(yīng)說兩種語言的正常生活,為時間、同一階段進(jìn)入孩子的生活,刺激孩子的大腦。將來更好地成為雙語人才打好堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,我們再來看一個例子,有一個從小在美國長大在進(jìn)入21世紀(jì)的今天,這種幼兒園在中國的各大城的中國女孩,她的父母忙于工作,忽視了與她進(jìn)行必市已經(jīng)不是鳳毛麟角了,但在當(dāng)時,它是一次嘗要的思想、語言交流及早期教育。在她五六歲的時次對雙語教育的大膽嘗試?？梢韵胂?經(jīng)歷過這候,父母第一次帶她回北京探親,家里的親戚小朋友種雙語教育的孩子們,如果在今后的學(xué)習(xí)過程中,不都高興地想和她交朋友但語言的生疏、環(huán)境的陌生斷地給予他們雙語環(huán)境他們會有很大收效的。卻使她在兒天之內(nèi)就陷入了苦惱。當(dāng)記者采訪她外語教育與母語教育同時同步進(jìn)行,是雙語教時她哭著用流利的美語說:“我想家我想我的朋育的最理想狀態(tài),但在現(xiàn)階段,還不能絕對完美地執(zhí)友,他們在美國?！边@是孩子的悲劇但不是孩子的過行,我們只能不斷地朝這個目標(biāo)努力。隨著時間的錯,這是由于父母的疏忽造成的。她的父母意識到推移,越來越多的年輕人有機會移居國外或在國外自己的過失,也都承認(rèn),這會給她將來學(xué)習(xí)漢語造成工作,他們的孩子就擁有雙語或多語的環(huán)境;中國加無法抹去的心理陰影。是帶她回美國繼續(xù)她“愉快”入WTO后,大批的外國人到中國來工作生活,他們的生活排斥學(xué)習(xí)漢語,還是讓她適應(yīng)北京這個“陌的生活與我們有著越來越多的接觸和聯(lián)系,我們有生”的環(huán)境,強迫她學(xué)習(xí)接觸很少的漢語?很顯然,著不斷擴大的雙語環(huán)境,相信在不遠(yuǎn)的將來,我們會選擇后者會對孩子的身心造成不利影響選擇前者,看到不斷涌現(xiàn)的雙語人才她的父母需要對今后的生活做非常大的調(diào)整,要多對于已經(jīng)在幼兒階段初步接受雙語教育的孩子花一些時間陪孩子說漢語,學(xué)漢字,讓她對漢語有一們,可以在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段不斷地實行由淺入個正確的認(rèn)識,從而很好地掌握漢語語言。但是,用深的系統(tǒng)的雙語教育,使之對雙語的掌握更加牢固。這種辦法所付出的代價要比從小就給予孩子雙語教每個學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生掌握雙語的不同情況,將全部育所付出的代價大得多,而且不能確保成功。原因課程或部分課程用外語教授,根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)就是先入為主的英語已經(jīng)在孩子的腦海中占據(jù)了重培訓(xùn)教師上崗或者聘用有資格證書的外籍教師來任要的位置,而且按照人的生理心理發(fā)展規(guī)律,孩子本課。盡快制定全國性的或地方性的教學(xué)大綱,編寫能地把英語當(dāng)成她的母語,而極力地排斥“外語教材,制定相應(yīng)的考試與評估體系,完善雙語教學(xué)的漢語,就象若干年前,中國的中學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語有連貫性和協(xié)調(diào)性。先行的地區(qū)可以為其他地區(qū)做榜排斥感一樣。而象前一個例子那樣,兩種語言教育樣,帶動全國雙語教學(xué)共同發(fā)展同時同步進(jìn)行,就不會產(chǎn)生這種問題。三、雙語教育的優(yōu)越性二、雙語教育應(yīng)循序漸進(jìn),形成體系雙語教育,可以使學(xué)生輕而易舉地掌握兩門語既然許多家長已經(jīng)意識到,對孩子進(jìn)行雙語教言精通兩國甚至多國的文化,而沒有任何抵觸情育要從小抓起甚至要與母語教育同時同步進(jìn)行,但緒。對個人而言,初步掌握一門外語后,可以學(xué)習(xí)第家長本身不會說外語,無法象跨國家庭那樣給孩子三門語言,由于已有過學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷和體會,生理創(chuàng)造雙語環(huán)境,怎么辦?我們有一個全球經(jīng)濟文化和心理都會接受第三門語言,而使學(xué)習(xí)過程變得更互動的大好形勢,有一個改革開放的外部環(huán)境,再加加H中國煤化工三種語言乃至更多上教育部門的重視和身體力行,相信這個問題會有CNMHG寬,獲取信息的渠沈陽教育學(xué)院學(xué)報2003年第1期道更多,就業(yè)競爭力更強。對學(xué)校而言,則有利于開為一體。比如,奧地利、德國、法國、丹麥、荷蘭等國發(fā)學(xué)生智力并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,有效地帶動學(xué)生家通常使用英語進(jìn)行地理、歷史、音樂和體育課教學(xué)好其他功課。對國家而言,鼓勵國民掌握兩門至學(xué),其酒店管理等職業(yè)課程也用相應(yīng)的外語授課。三門語言,可以提高國民素質(zhì),有利于國內(nèi)不同民而使用外語進(jìn)行全部教學(xué)活動的沉浸式教學(xué)方法,族、種族之間的相互諒解與和睦相處,也有利于維護(hù)則主要見于加拿大的法語教學(xué)和奧地利、荷蘭及德國家利益和國防安全,樹立形象,提高國民競爭力,國的英語教學(xué)。在借鑒這些國家成功經(jīng)驗的同時,促進(jìn)國際間的經(jīng)濟文化交流,繁榮國內(nèi)經(jīng)濟乃至穩(wěn)要注意中國與這些國家的不同。漢語屬于漢藏語定世界局勢,是國力昌盛的標(biāo)志。199年,美國教系,英語、德語、法語、西班牙語等同屬于印歐語系中育統(tǒng)計專家比亞利斯·托克博士對134名4-5歲的的日耳曼語支拉丁語支等。由于歷史原因,這些國美國兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)習(xí)雙語兒童的家文化歷史有相溶的部分,語言之間也有不同程度理解力同僅學(xué)習(xí)一種語言的兒童相比,普遍較強。的共通之處。比如說,法語、德語與英語,不但在拼歐盟的研究顯示,兒童提早開始學(xué)習(xí)外語,有利于更寫上有許多單詞相同或相近,在語法上也有著共通好地掌握此種語言,懂得尊重其他語言和文化。雙之處,所以在這些歐洲國家實行雙語教育要相對容語教育有著如此多的優(yōu)點我們的確應(yīng)該迅速將它易得多。而在中國實行雙語教育的兩種語言是截然推廣不同的,無論是寫法,還是語法和發(fā)音都有很大差四、向別國借鑒成功經(jīng)驗,總結(jié)自身特點異,所以困難肯定會有。但是國際和國內(nèi)環(huán)境都為雙語教育,早已在其他國家實行,如奧地利、法我們創(chuàng)造了應(yīng)用雙語的機會,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為國、德國、丹麥、荷蘭、加拿大等。在這些國家中,最我們提供了良好的硬件條件,加上全民的共同努力,行之有效的教學(xué)方法就是將外語課程與其他課程融心所向,相信成功肯定會大于失敗。參考文獻(xiàn)〔1]韓紅全球化語境下外語教學(xué)中的跨文化意識[J外語學(xué)刊,20(1)2]田德新張喜榮美國外語教學(xué)最新動態(tài)研究[J].外語教學(xué),2002(1)3]李庭薌英語教學(xué)法[M].高等教育出版社,1983Bilingual education in ChinaLI Zheng-JieAbstract: Bilingual education will play a key role to the education of Chinese students in the 21st century. How to carry out bilingual education successfully? It is a question that confronts every teacher of foreign languaKey words bilingual education; foreign language teaching; bilingual air(責(zé)任編輯祝穎)中國煤化工CNMHG