科學(xué)救國、科教興國的理想持續(xù)推動了中國100年的教育改革.20世紀20年代至30年代教育改革的前輩看到新學(xué)摧毀了維系中國農(nóng)村基層的文化和教育傳統(tǒng),鄉(xiāng)村發(fā)展停滯.過去25年的教育改革和大規(guī)模發(fā)展使得農(nóng)村教育問題愈加棘手.教育改革走向決策權(quán)高度集中、管理方式單一、教育內(nèi)容統(tǒng)一,難以滿足農(nóng)村廣大地區(qū)各類社會人群的文化教育需求.農(nóng)村建設(shè)需要知識和技能,更需要有居住者參與和協(xié)作的社會支持體系.非正規(guī)教育培訓(xùn)、邊干邊學(xué)是人類傳承文化知識和發(fā)展技能的動態(tài)式教育培訓(xùn)和自我教育培訓(xùn)的方式.成人的非正規(guī)教育是社會進程中參與者共同建構(gòu)新社會形態(tài)、創(chuàng)造知識技能、達到概念和行動認同的重要途徑.