4月26日，陜西省委教育工委、省教育廳在陜西師范大學(xué)舉辦了2021年度陜西高校思政課教師“大練兵”省級(jí)展示活動(dòng)。從全省5570名思政課教師和部分專業(yè)課教師中脫穎而出的180名思政課教師線上展示，線下評(píng)審，全省高校的校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、在校師生10萬(wàn)余人同步觀摩，共享“云端”思政盛宴。我個(gè)人受邀參加了線下評(píng)審。

其實(shí)，最近參加了多個(gè)思政課集體備課，省內(nèi)外均有；同時(shí)參加我省思政課“大練兵”的課程打磨、參加了云南省課程思政競(jìng)賽等等，基本上是和課程教學(xué)和競(jìng)賽直接相關(guān)。特別是在今天的競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了我的一個(gè)寫作的主題——教學(xué)的節(jié)奏感控制問題。

教師的教學(xué)過程其實(shí)也是一種管理活動(dòng)，從管理的全流程來看，主要涉及“目標(biāo)管理”、“過程管理”、“進(jìn)度管理”、“資源管理”、“反饋管理”等。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)事實(shí)上就是對(duì)上述管理進(jìn)行的規(guī)劃。后面也將針對(duì)這樣一些問題進(jìn)行研究和感受分享。今天想寫的“節(jié)奏控制”，也只是系統(tǒng)管理的一部分。我們教師在講課的過程中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于教學(xué)過程的掌控能力會(huì)相對(duì)強(qiáng)一些。今天在講課現(xiàn)場(chǎng)，一位教師在講課的過程中，由于設(shè)備出了一點(diǎn)小問題，致使他的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間控制上就出了一點(diǎn)問題。也是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略微欠缺，事實(shí)上它的主要內(nèi)容已經(jīng)講完，但是在原教學(xué)安排上還有一個(gè)“拓展部分”。其實(shí)“拓展部分”是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的“微調(diào)部分”，可長(zhǎng)可短進(jìn)行調(diào)節(jié)。主要內(nèi)容講完、已經(jīng)明顯告知進(jìn)入了“最后一分鐘”，那么就應(yīng)當(dāng)快速瀏覽一下就可以結(jié)束課程，還算是一個(gè)比較完美的結(jié)局。但是，該參賽教師在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)非要把準(zhǔn)備的內(nèi)容全部展示完整，結(jié)果超時(shí)造成不完美，自然也算是控制不合理。因此，對(duì)教學(xué)過程的節(jié)奏問題進(jìn)行控制，也是教師教學(xué)能力與水平不斷提升的過程。

教學(xué)節(jié)奏如果控制得當(dāng)，講的人會(huì)比較自如，關(guān)鍵是聽的人比較舒服，容易造成一種教學(xué)上的代入感，讓聽的人能夠跟隨講的人的思路走。今天的聽課中，一位外語(yǔ)教師，教學(xué)內(nèi)容比較嫻熟、表達(dá)比較流利，本來處理好了的話，會(huì)是不錯(cuò)的課程。但是，不知道是出于什么原因，也許是因?yàn)榫o張、也許是為了過于表現(xiàn)，給人造成的結(jié)果是像機(jī)關(guān)槍一樣的表達(dá)，特別是有“高高在上”的感覺，與學(xué)生之間少了一種平等交流的狀態(tài)，根本就沒有考慮聽的學(xué)生的感受和對(duì)所講內(nèi)容能否接受，至少給我的感覺是沒有了“美感”、聽起來極其不舒服，甚至有些心煩，試想這樣的課能是好的課程?，F(xiàn)在一些教師在PPT上太炫、表達(dá)上過于“油”（老練），實(shí)際上就失去了教學(xué)的本質(zhì)是與學(xué)生的交流、是情感的交融，不是一種技術(shù)的炫耀。因此，從節(jié)奏控制的角度應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一是語(yǔ)速的快與慢的關(guān)系。 教師在教學(xué)的過程中，從語(yǔ)速的角度上看，有一個(gè)快與慢的問題。一般來講，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)速差不多就是180-200字/分鐘的樣子。速度太快（教學(xué)新手多數(shù)容易快），講的人很累，關(guān)鍵是聽的人更累，甚至聽不進(jìn)去而放棄，不可能有好的教學(xué)效果；講的太慢，給人一種昏昏欲睡的感覺，整個(gè)教學(xué)的狀態(tài)不是一種催人奮進(jìn)，而是一種“泄”的感覺。教師要在平時(shí)訓(xùn)練自己的語(yǔ)速，該快的時(shí)候要快起來，該慢的時(shí)候要慢下來，但不要“固化”。

二是聲音的高與低的關(guān)系。 講課主要還是通過講授者的聲音的傳遞實(shí)現(xiàn)信息的傳送。講授的聲音是一種很好的潤(rùn)滑劑。有些教師聲音洪亮且有磁性，給人一種 激情膨湃 的感覺；有些人聲音不高其細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，但娓娓道來也不失為一種好的方式。在聲音音調(diào)高低上，沒有絕對(duì)地講聲音高低的優(yōu)劣，但是對(duì)于思政課這樣的大課來講，教師的聲音過小還是會(huì)影響到課堂效果，以及對(duì)于課堂局面的把控上。因此，在聲音上要有“起伏”，而不應(yīng)當(dāng)不管高低總是一個(gè)“調(diào)”子。

三是氣息的輕與重的關(guān)系。 在朗讀或講授的過程，往往是需要帶有情感的介入，特別是隨內(nèi)容的變化，表現(xiàn)出講述者在語(yǔ)音氣息上的輕重區(qū)別。正常情況下，表達(dá)需要著重強(qiáng)調(diào)的部分，則需要在語(yǔ)調(diào)上加重，以凸顯其重要性及其程度。而有的時(shí)候，講授者隨著情緒、情感的的波動(dòng)，有時(shí)候則需要放輕放緩語(yǔ)調(diào)，有時(shí)候是為了下一個(gè)高潮積蓄力量、有時(shí)候表示一種無奈。我們經(jīng)常講的輕重緩急，都在在強(qiáng)調(diào)要有節(jié)奏。

四是節(jié)奏的松與緊的關(guān)系。 ”文武之道，一張一 弛 ”，在講課節(jié)奏的控制上，寬嚴(yán)結(jié)合、松緊適當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是基本的控制之道，是一名教師掌控課堂、控制節(jié)奏、提高效果的重要平衡機(jī)制。節(jié)奏上過于松弛，不利于調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)的積極情緒，一般在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┘涌旃?jié)奏的互動(dòng)、穿插視頻等；當(dāng)然節(jié)奏過于緊張，就會(huì)影響到講的人和聽的人 的情緒 ，因此要把松緊調(diào)節(jié)好。

五是肢體的動(dòng)與靜的關(guān)系。 肢體語(yǔ)言是講授者講授與交流的重要輔助工具，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、手勢(shì)，可以表明或表達(dá)出需要加強(qiáng)的內(nèi)容。而在講授者的肢體語(yǔ)言中，有些人是在不停的“動(dòng)”，看得人眼花繚亂，甚至?xí)_淡正常的語(yǔ)言表達(dá)。有些人站在講臺(tái)或指定位置的時(shí)候，基本上可以這么講是“僵”，幾乎一動(dòng)不動(dòng)，顯得非常的機(jī)械。“靜若處子、動(dòng)若脫兔"，說的就是靜與動(dòng)的辯證法。

六是內(nèi)容的詳與略的關(guān)系。 其實(shí)語(yǔ)速的問題、語(yǔ)調(diào)的問題、聲音的問題，在一定程度上是與教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備講哪些、準(zhǔn)備講多少的問題有關(guān)。試想一下，如果我們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間限制把控較好的話，講起來就不會(huì)那么趕內(nèi)容，在教學(xué)的過程中就會(huì)伸縮自如。如果在教學(xué)內(nèi)容上不做篩選，特別教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯不清，就會(huì)因?yàn)樽非蟆案叽笕钡慕虒W(xué)內(nèi)容體系而造成詳略失當(dāng)。

七是表情的活與僵的關(guān)系。 講思政課尤其不能冷冰冰、干巴巴；而這種冷冰冰、干巴巴的狀態(tài)，最終會(huì)反映在講授者的表情上。思政課從內(nèi)容上來講是嚴(yán)肅的，但是絕不表明思政課教師只要表情嚴(yán)肅就證明了講授的嚴(yán)肅性。相反，我們要增加思政課的親和力、吸引力，表情自然、面帶微笑的效果總會(huì)得到更多的學(xué)生的認(rèn)同。過去有人把思政課教師戲稱一些人為“馬列主義老太太”，就是特指一些人不茍言笑、表情不自然的情況。要豐富自然的表情而不要僵硬的表情。

上述幾個(gè)方面雖然屬于教學(xué)的細(xì)節(jié)，但是平時(shí)注意了，就會(huì)養(yǎng)成一種好的教學(xué)習(xí)慣；如果不注意、忽視這些細(xì)節(jié)，也可能為“細(xì)節(jié)決定成敗”所拖累。青年教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，不僅僅要注意教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面，教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)細(xì)節(jié)也要高度重視。學(xué)會(huì)控制課堂教學(xué)講授的節(jié)奏感，也是一種修煉的過程。