由于本人長(zhǎng)期從事“概論課”的教學(xué)，至少非常關(guān)注2023版“概論課”教材的具體內(nèi)容，因?yàn)檫@還牽扯到另外一門(mén)新課程“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”的內(nèi)容（目前書(shū)還沒(méi)見(jiàn)）。其實(shí)，從黨的十九屆六中全會(huì)召開(kāi)之后，大家都在觀望和猜測(cè)原來(lái)的“概論課”今后到底怎樣上的問(wèn)題。由于上學(xué)期絕大多數(shù)高校已經(jīng)如期開(kāi)設(shè)了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課”，這就涉及到21版“概論課”后七章（8-14章）的內(nèi)容到底應(yīng)當(dāng)這樣講的問(wèn)題。盡管大家基本估計(jì)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系可能會(huì)只講到科學(xué)發(fā)展觀，也就是原來(lái)21版教材的第二篇“鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀”，但是由于沒(méi)有見(jiàn)到統(tǒng)一的通知要求，大家只能在觀望。

今天朋友圈第一次刊發(fā)了新教材的信息：

《 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2023版）》，高等教育出版社。

本書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本書(shū)為馬克思主義理論和建設(shè)工程重點(diǎn)教材——《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的2023年修訂版。本書(shū)主要反映了馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程和理論成果。

本次修訂重點(diǎn)：

第一，貫徹落實(shí)黨的二十大和十九屆二中、三中、三中、四中、五中、六中全會(huì)精神，黨的理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果要全面融入本教材。

第二，教材對(duì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新調(diào)整。分為上下篇共八章。同時(shí)，2023年版也充分吸收了一線師生使用2021年版教材的意見(jiàn)和建議。

本次教材目錄：

導(dǎo)論：馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程和理論成果

第一章毛澤東思想及其歷史地位

第二章新民主主義革命理論

第三章社會(huì)主義改造理論

第四章社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果

第五章中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及其歷史地位

第六章鄧小平理論

第七章“三個(gè)代表”重要思想

第八章科學(xué)發(fā)展觀

結(jié)束語(yǔ)：不斷譜寫(xiě)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新篇章

詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)下面圖片（僅供參考，圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，最后確定的內(nèi)容還是要以新修訂的教材本身為準(zhǔn)）。

關(guān)于新版“概論課”教材，我個(gè)人認(rèn)為，與21版教材比較起來(lái)，除了導(dǎo)論部分的提法有些變動(dòng)之外，將十九屆六中全會(huì)以來(lái)、尤其是黨的二十大精神進(jìn)入教材，影響較大的是原教材的后七章，前面的部分應(yīng)該來(lái)說(shuō)變化大家基本上都已經(jīng)看到了。等教材拿到手之后，我再通過(guò)“老夏說(shuō)課”和大家分享一些新修訂教材的信息和學(xué)習(xí)體會(huì)。

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課”單列出來(lái)開(kāi)課之后，新的“概論課”到底應(yīng)當(dāng)怎樣講，可能不同的學(xué)校會(huì)有不同的安排。以我校為例，我們“概論課”教研室現(xiàn)有教師25-6位，既承擔(dān)原來(lái)的“概論課”，也承擔(dān) “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課”，還要承擔(dān)研究生（碩士、博士）思政課。針對(duì)本科教學(xué)的要求，學(xué)院將主要的精力放在開(kāi)好 “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課”上，主要指的是現(xiàn)有的師資力量。讓一部分青年教師承擔(dān)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課”。我的觀點(diǎn)是：對(duì)于80后、90后的青年思政課教師而言，講好“概論課”中的毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容，一點(diǎn)也不比承擔(dān) “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課”教師的壓力小。因?yàn)?，相?duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義而言，前面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)屬于“過(guò)往的歷史”。我之前反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，作為思政課教師所必需的積累至少要有馬克思主義哲學(xué)和“改革開(kāi)放史”“新中國(guó)史”“中國(guó)共產(chǎn)黨史”“社會(huì)主義發(fā)展史”和“中華民族發(fā)展史”等。而現(xiàn)在的青年思政課教師往往缺的不是一般的理論闡釋的能力和水平，而是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在之前的“概論課”教學(xué)中，不少的青年思政課教師在講到鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)候，既缺乏對(duì)于這些理論形成的社會(huì)歷史背景、條件的了解，也缺乏對(duì)這一段相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷或感悟。不少教師在講這一部分內(nèi)容時(shí)，不僅學(xué)生感到理論講的很空洞，就連思政課教師自己也感到比較空和脫離實(shí)際，講不好，容易出現(xiàn)照本宣科的問(wèn)題。

因此，在全力講好 “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課”的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)講授“概論課”（2023版）教師的培訓(xùn)，使青年思政課教師能夠做到“理論與實(shí)踐”“歷史與邏輯”的有機(jī)統(tǒng)一，才可能將思政課講的更符合青年學(xué)生的思想實(shí)際和解決學(xué)生們的認(rèn)知空白，而不能將書(shū)本的知識(shí)和理論原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生降低對(duì)思政課的獲得感。

后續(xù)將繼續(xù)研究新版概論課教材如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的問(wèn)題。